项目概要

伴随着时代的发展和技术的革新，教育领域正在发生着深刻变化，传统以知识传承为主体的教育模式已经不能适应新时期教育教学发展的需求。“学习科学”是一门研究教与学深层次机制与具体应用的跨学科交叉领域，研究各种真实情境下的学习，最近三十年在国际上引发广泛关注和研究热潮，依托学习科学开展的科学教育及其技术的专业研究和实践活动，已经在世界范围内掀起了科学教育改革浪潮。

学习科学卓越教师培训项目由基于教育部《中小学教师培训课程指导标准（专业发展）》要求，结合教育部教师工作司委托课题要求，由清华大学心理学系学习科学实验室提供学术支持，国家教育行政学院提供学时认证证书的专题网络培训项目。旨在为中小学教师提供学习过程问题诊断、能力建构、系统升级的学习科学理论体系和实操规范的培训，指导教师运用积极学习系统模型精准分析并有效处理各类学习问题，帮助学生实现知识掌握和实践运用的知行合一，从而有效提升学习能力和学业表现，达到素质教育和学科学习的完美结合。

项目简介

2020年7月，教育部制定发布的《中小学教师培训课程指导标准（专业发展）》在培训目标中对“学习科学”应用于教师培训工作提出明确要求：教师应“了解学习科学和学生心理研究的主要成果，充分把握学生发展核心素养，形成促进学生全面发展的教育教学能力”。

2022年1月清华大学接受教育部教师工作司委托，开展“中小学教师学习科学素养培养机制研究”（课题编号：JSSKT2021017）。研究要求：认真贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，紧密结合新时代教师队伍建设改革实际需要，研究有针对性的学习科学素养精准培养方案，形成培训标准及课程，促进教学时间不断优化，提升教学成果。

“学习科学卓越教师培训项目”是基于清华大学学习科学研究成果，结合教育部教师工作司课题研究要求，由清华大学心理学系学习科学实验室提供学术支持，面向全国各地教委、中小学校开展学习科学在教育教学实践应用推广的重要实践项目。对标我国中小学校的实际情况，对教师进行国际前沿的学习科学实践应用层面的技能培训，在新课程、新教材、新方法、新技术培训的实践中走在前列，切实践行教师教育模式创新，培养未来卓越教师的政策要求。参与培训的学员，完成规定学时，参与考试合格，可获得由国家教育行政学员颁发的学时证明，参训单位可将其纳入相关档案，可计入继续教育培训40学时。

理论背景

“学习科学”是国际学术界最近三十年发展起来的关于人类学习原理的跨学科研究领域，主要研究如何支持和促进人在整个生命历程中的学习活动，旨在建立心智、脑与教育之间的桥梁，将包括心理学、教育学、认知神经科学、情感神经科学等应用于教育和学习过程，从而给学习、教育以及政策制定提供科学的指导，依托学习科学开展的科学教育及其技术的专业研究和实践活动，已经在世界范围内掀起了科学教育改革浪潮。

（详情参见附件：《中国学习科学发展报告》白皮书——清华大学心理学习学习科学实验室）

实施方案

（一）专家团队介绍

支持单位简介：清华大学心理学系学习科学实验室依托清华大学综合学科布局优势和深厚的教育科研基础，以开放合作的姿态，通过学科交叉研究推动学习科学领域的学术创新，探索应用脑科学、认知科学、心理学、计算机科学、人工智能和教育理论原理支持和促进人类学习和受教育方式的跨学科方法，为教育教学深层变革提供学术和技术支持。同时，实验室面向全国中小学校、地方教委开展广泛的研究与应用合作，推动学习科学的最新理念和研究成果在中小学教育教学实践中推广应用。

宋少卫：清华大学社会治理与发展研究院秘书长，清华大学心理学系学习科学实验室执行主任，《中国学习科学发展报告》白皮书主编，教育部教师工作司委托课题“中小学教师学习科学素养培养机制研究”总课题组成员，海淀区教委特聘专家，学习科学创始人，著名青少年学习心理专家，TED演讲嘉宾。

常晓敏：学习科学指导（高级）讲师，学习科学指导全国专业技能培训管理办公室主任，教育部教师工作司委托课题“中小学教师学习科学素养培养机制研究”总课题组成员，清华大学积极心理学指导师。

赵昱鲲：学习科学指导（高级）讲师，清华大学社会科学学院心理学博士，清华大学积极心理学研究中心副主任，国际积极心理学协会驻华代表。

叶巧玲：学习科学指导（高级）讲师，教育部教师工作司委托课题“中小学教师学习科学素养培养机制研究”总课题组成员，积极学习系统建构课程研发负责人，中科院心理学硕士。
王博：学习科学指导（高级）讲师，清华大学心理学系学习科学实验室主任助理，《中国学习科学发展报告》白皮书编委会成员，教育部教师工作司委托课题“中小学教师学习科学素养培养机制研究”总课题组成员，耶鲁大学访问学者，清华大学微电子学系（本科）、纽约大学电子工程系（硕士）。

徐至阳：学习科学指导（高级）讲师，教育部教师工作司委托课题“中小学教师学习科学素养培养机制研究”总课题组成员，学习科学实验课程研发负责人，清华大学心理学系硕士。

（二）培训目标

（1）充分对标我国中小学校的实际情况，对教师进行国际前沿的学习科学在实践应用层面的技能培训，在新课程、新教材、新方法、新技术培训的实践中走在前列，切实践行教师教育模式创新，培养未来卓越教师的政策要求。
（2）通过对国际前沿的学习科学理论的学习，进一步提升教师的理论高度，拓宽视野，提高学校整体教学质量和教研水平。
（3）通过分享典型学习科学指导个案和全程模拟实战，使教师能够切实掌握在教学工作中快速精准地发现和解决复杂学习问题的科学方法，全面提升教师解决学习问题的能力。
（4）帮助教师具备识别与指导学习困难生的方法和技能，促进教育公平。

（三）课程内容体系

课程分五大部分：认识学习系统、学习科学指导五步法、学习科学指导的三项修炼、案例实操、家庭中的学习关系。
（1）“认识学习系统”部分，为学员们介绍青少年学习系统五大模块，帮助学员透过学生各种学习问题的表现，科学地分析出问题的本质，从而达到有的放矢地指导。
（2）“学习科学指导五步法”部分，为学员提供学习科学指导的操作指南。
（3）“学习科学指导的三项修炼”部分，指引学员通过“觉察、欣然、繁荣”三项修炼，走出“法、术”的层面进入“道”的境界，成为优秀的学习科学指导。
（4）“案例实操”部分，为了让学员通过例子更好地学会如何分析案例、加深对所学知识的理解，学以致用。
（5）“家庭中的学习关系”部分，强调了家庭教育的重要性。

（四）培训课程介绍

（1）充分对标我国中小学校的实际情况，对教师进行国际前沿的学习科学在实践应用层面的技能培训，在新课程、新教材、新方法、新技术培训的实践中走在前列，切实践行教师教育模式创新，培养未来卓越教师的政策要求。
（2）通过对国际前沿的学习科学理论的学习，进一步提升教师的理论高度，拓宽视野，提高学校整体教学质量和教研水平。
（3）通过分享典型学习科学指导个案和全程模拟实战，使教师能够切实掌握在教学工作中快速精准地发现和解决复杂学习问题的科学方法，全面提升教师解决学习问题的能力。
（4）帮助教师具备识别与指导学习困难生的方法和技能，促进教育公平。